“千课万人”全国小学语文部编教材古诗文“理想课堂”研讨观摩会圆满落幕

　　古诗文于浩瀚如海的华夏文明而言，就是波澜壮阔的文化长河中层层涌动的浪花，贴合着民族历史的脉搏，涵养着人文，闪烁着智慧，砥砺着才华。“核心素养”背景下，语文教育回归传统，加强工具性与人文性的统一，深化古诗文教学研究，提升儿童的语文素养，已成为现实的迫切需要。

　　“千课万人”组委会于2017年12月15-17日隆重举行“千课万人”全国小学语文部编教材古诗文“理想课堂”研讨观摩会，深度聚焦语文核心素养，探寻古诗文教学正确路径，启迪教育之思，打磨理想范本，让古诗文教学更深沉地润泽小学课堂。

　　一、品味语言之美

　　“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”是《文心雕龙•知音》中的精辟论断。学习欣赏古诗文尤其注重从语言文字入手。

　　杭州师范大学王崧舟教授是“国学”教育的实践者，诗意语文是他一直追求的教学境界。一篇《湖心亭看雪》，不仅把文言教学诠释得酣畅淋漓，更深刻揭示了文字背后蕴藏的情怀与意境；学术报告《文言启蒙课》则从文化层面解读了小学语文课堂如何进行文言启蒙教育，温和的声音中带着诗意，阐述了自己对课堂教学的理解和对语文的追求。特级教师孙双金带领孩子们声情并茂地学习了《逢雪宿芙蓉山主人》《天净沙•秋思》《渔歌子•西塞山前白鹭飞》，运用添字法、改字法，引导学生在改写诗歌的过程中，理解了日暮苍山远的意境、千古秋思之祖的神韵、斜风细雨不须归的志趣。

　　二、捕捉形象之美

　　古诗文言约意丰，善于运用意象、勾勒意境来抒情言志。捕捉形象之美，品味诗情画意，往往是赏析古诗文的必由之路。

　　特级教师肖绍国“红楼梦”系列课程之《潇湘馆》，引导学生一步步勾勒出潇湘馆的景致，通过起承转合手法，层层渲染，将潇湘馆的幽静淡雅讲解得层次分明，入木三分。同时启发学生发现文中“意象”和“意境”的交融，诗境与画境的互通，在每个人心里埋下了赏读古诗文的种子。诸向阳老师的《问刘十九》，是其研发的二十四节气古诗词课程中的一首，联系当下节令，抓住绿蚁、红泥、酒、雪、小火炉，体悟诗情，发现生活中朴素的美。张学伟老师的《问刘十九》通过编故事、读对诗、猜诗意、品诗情、比一比等环节，将诗情酒意友情心境解读得酣畅淋漓。特级教师周一贯在报告《统整阅读理念下的古诗文群读》中提纲挈领地讲解了古诗文群文阅读的方法、原则、意义，为与会老师在课堂上进行群文阅读教学指明了方向。

　　三、感受韵律之美

　　诗歌的生命在于音乐性。《诗大序》曰：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”因此，在古诗文教学中，通过吟诵，可以更好地感受诗歌的韵律之美，继而把这种韵律、节奏带入生活与学习中。

　　特级教师陈琴老师在《赋得古原草送别》中，一步步引导，从读到理解到背诵，有条不紊，歌诀叠浪的朗朗书声，穿越时空的离别之悲，动人心弦的吟唱之音，一次次打动了老师与孩子们的心。报告《诗教是母语教育的始业课程》则开启了一扇关于素读、关于“诗教”的门，给一线老师们日常的母语教学提供了另一种思路。成都师范学院罗义蘋副教授气质温宛如兰，她的课堂洋溢着一种古典美，一首《诗经•魏风•陟岵》，让学生边吟边诵边理解，呈现了古人的吟诵世界，也引导孩子们深刻体会到羁旅行役思亲之情。

　　四、表达意蕴之美

　　诗言志，歌咏言。古诗文的语言、意象、节奏、赋比兴，都是为了抒情言志、寄托情怀。赏析古诗文，领略体会到意蕴之美，才能披文入情、神交古人。

　　江苏省溧阳市燕湖小学彭峰老师的《江雪》借用画境解读诗情，生动诠释了柳宗元将所有的苦闷、失落、忧愁都抛洒给一江寒雪，只留下孤傲不屈的精神。上海市魅力老师戴建荣的《江雪》灵气逼人，诗意盎然，于诵读中积累诗词，于仿写中释放灵感，穿越时空的高洁之志、孤独之境，动人心弦。广东省东莞市莞城中心小学的彭才华老师则是与孩子们一起诵《江雪》，他深情的诵读、深刻的讲解，带领孩子们走进诗人的内心，感受诗韵，感悟诗魂，婉转的歌声中，孩子们亦是把江雪深深刻画在了心里。组委会还特别安排了吴琳、周一贯“同课异构辩课环节”，一个是评课出真知的教师引领者，一个是洞察文化教育充满诗意和哲理的长者，他们思想的碰撞激起了老师们心中对古诗文教学思考的千层浪。

　　正如前文所言，诗歌的生命在于音乐性，诗境与画境交融，古诗文教学同样也可以与音乐、美术整合，开辟出全新的古诗文课堂教学模式。杭州天地实验小学郝赫、王皓璟老师的古诗+音乐课《牧童》，朱旭艳、吴雪儿老师的小古文+美术课《猫》，以音乐、美术的形式，全新演绎了古诗文课堂教学，童趣盎然，又生动活泼。

　　五、流露情感之美

　　诗歌最动人心的地方，在于其情感之美，仰观宇宙之大，俯察世间百态，从意象到意境到情怀，一语道破天机。诵读古诗文不仅可以陶冶性情，也会带来审美的提升。

　　徐俊老师的《敕勒歌》旷达疏阔，看一派天真灵性在天地旷野之间自由卷舒。赵志祥老师的《春江花月夜》飘逸流丽，诗情摇曳中开盛唐气象。罗才军老师的《王蓝田性急》，短短55字，就将王蓝田的性情刻画的跃然纸上；魏晋时期，人的个体意识觉醒，真性情自然流露，成就了风华绝代的“魏晋风流”。汪玥老师的《伯牙绝弦》抒发了高山流水遇知音的欣喜，也感慨了知音难觅的悲伤。

　　大教立心，钱塘江边咏人文，探寻生命的诗意安顿。大化育人，西子湖畔话课改，描绘人生的浅唱低吟。打开古诗文学习的大门，你会惊叹于中华文化的博大精深——词藻的朴实与华丽、韵律的起伏与跌宕、情感的宏大与幽微……而古诗文教学的学习和探索，将永不停歇。